Raphaël - Schengen Contenus: compétences culturelles : l’interculturel de la chanson; l’immigration ; accords politiques ; compétences lexicales: expressions figées; lexique divers ; compétences linguistiques: pronoms et leurs fonctions syntaxiques ; compétences pragmatico-discursives: argumentation pour/contre ; compétences communicatives: expression de la révolte. Niveau CECR: B1+ – B2 Temps: 4 heures http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6a/Raphael_ French_singer.jpg Témoignages « Raphaël, je pense, est l'artiste qui marque ce début de siècle. Ca change enfin un garçon beau et plein de talents ! enfin surtout plein de talents et beau, car c'est surtout pour ça qu'on l'aime? non? Je suis vraiment fan, il est tellement génial !! Pourvu qu'il continue comme ça ! » « Raphaël, vous êtes pour moi le nouveau grand monsieur de la chanson française. Je n'ai jamais été vraiment fan d'un chanteur à part Brel, mais j'avoue que c'est la première fois que je ressens une telle admiration pour un jeune chanteur. J'aime votre douceur, votre authenticité. Vous ne ressemblez à personne. Ne changez surtout pas. Vous êtes quelqu'un de rare! » Raphaël Haroche voit le jour à Boulogne, en banlieue parisienne, d’un père russomarocain et d’une mère argentine, le 7 novembre 1975. La profondeur des chants slaves et l’énergie des rythmes sud-américains bercent l’enfance de ce fils d’avocats qui, dès son plus jeune âge, se passionne pour la musique et fait ses gammes sur le piano familial. A l’âge de sept ans, il découvre David Bowie et se fascine pour l’univers baroque du créateur de "Ziggy Stardust". Plus tard, ses références iront d’Iggy Pop à Bob Dylan, de Noir Désir à Jacques Brel ou Léo Ferré. La Création de l'homme http://www.flickr.com/photos/marja2006/3661454606/ « Pour paraphraser notre ami Verlaine parlant d'Arthur Rimbaud, je dirais une seule chose : "mi ange, mi démon, autant dire Raphaël"... » 1 Raphaël, tu nous offres de telles interprétations, si simples, si sincères et si justes... Sans fioritures, sans artifices, tes ballades et tes riffs plus sauvages nous propulsent dans un monde qui est tien. Ce monde réaliste où départs, souvenirs d'enfance et hommages aux plus grands riment avec poésie. Tu as la voix fragile d'un poète de 17 ans, le regard, le sourire, le physique d'un ange, les mots d'un écorché vif au summum de son génie. La création http://www.flickr.com/photos/nexus_6/244839290/in/photostrea (http://www.evene.fr/celebre/biographie/raphael-haroche-19916. m/ php?messages) Pour Raphaël, l’écriture est un exutoire et il a une facilité déconcertante lorsque la muse le visite, pour écrire ses textes en quelques minutes. Ce grand amateur de littérature a pour compagnons de chevet Jack Kerouac ou William S. Burrough, des auteurs américains, révoltés ou marginaux qui ont baigné ses jeunes années. Au printemps 2003, sort le second album de Raphaël "La réalité", à la tonalité beaucoup plus posée que le précédent (Hôtel de l'univers), où le piano remplace les riffs des guitares saturées. A 27 ans, il écrit et compose toujours ses chansons, avec toutefois deux interventions notables de Gérard Manset ("La mémoire des jours" et "Etre Rimbaud"). Des chroniques de la petite enfance, des chansons de révolte ou d’amitié, constituent les douze titres d’un album réalisé par Jean Lamoot, qui a collaboré avec Alain Bashung, Noir Désir ou encore Indochine. Mais Raphael connaît vraiment la consécration avec son troisième album Caravane, disque de diamant avec 1,8 million d'exemplaires vendus (meilleure vente de 2005[10]), qui lui vaut trois victoires de la musique en mars 2006 : meilleur artiste masculin, meilleur album et meilleure chanson pour Caravane. Tous les extraits de cet album (Caravane, Ne partons pas fâchés, Et dans 150 ans et Schengen) sont largement diffusés en radio. Schengen est une chanson militante qui parle essentiellement de la condition de l’immigrant. Le chanteur Raphaël, dont la consécration s’est produite avec son troisième album : Caravane, évoque indirectement dans la chanson appelée "Schengen" le sort des sans-papiers confrontés à la fermeture croissante de l'Europe de l'espace Schengen. Le trait n'est pas trop appuyé, mais le choix du titre et quelques lignes annoncent clairement la couleur : Et que même dans l'espace Schengen/ Ils ont pas voulu de ma peau http://fr.wikipedia.org/wiki/Schengen L’Espace Schengen L'espace Schengen est l'espace constitué par le territoire des États ayant mis en œuvre en totalité l'acquis Schengen, à savoir les États qui, notamment : délivrent des visas valables pour l'espace Schengen ; acceptent la validité des visas délivrés par les autres États Schengen pour entrer sur leur territoire ; ont supprimé les contrôles aux frontières intérieures ; appliquent le code des frontières à leurs frontières extérieures. La convention de Schengen promulgue l'ouverture des frontières entre les pays signataires. Le territoire ainsi créé est communément appelé « espace Schengen », du 2 nom du village luxembourgeois de Schengen, tripoint frontalier entre l'Allemagne, le Luxembourg (donc le Benelux) et la France (au bord de la Moselle), où a été signé l'accord, le 14 juin 1985. Le premier accord de Schengen a été signé par cinq des membres de la Communauté européenne d'alors : l'Allemagne, la France et les pays du Benelux (Belgique, Pays-Bas et Luxembourg), déjà régis par un accord de libre circulation. Souvent présenté comme un « laboratoire de l'Europe », cet accord a en fait été signé dans l'improvisation par des États qui n'étaient pas nécessairement les plus en faveur d'une liberté de circulation des biens et des personnes. Il fait suite en particulier à une grève du zèle des douaniers italiens, puis des douaniers français, en janvier 1984, confrontés à l'intensification de leur travail suite à l'augmentation des passages de frontières, à laquelle fait réponse une grève des camionneurs qui paralyse le territoire français en février 1984. Malgré l'opposition du ministre des Transports Charles Fiterman (PCF), le Premier ministre Pierre Mauroy veut envoyer l'armée pour briser la grève. Finalement, il envoie des grues, accompagnées de chars, pour dégager les camions, et tente de faire émerger un interlocuteur représentatif. Si la première convention de Schengen date de 1985, l'espace Schengen a été institutionnalisé à l'échelle européenne par le traité d'Amsterdam du 2 octobre 1997. L'espace Schengen comprend actuellement 25 pays membres (le chiffre a changé récemment et pourrait augmenter encore dans les prochaines années) : (première série) la Suède, le Portugal, les Pays-Bas, la Norvège, le Luxembourg, l’Italie, l’Islande, la Grèce, la France, la Finlande, l’Espagne, le Danemark, la Belgique, l’Autriche, l’Allemagne, (deuxième série depuis 2008) la Malte, l’Estonie, la Lettonie, la Lituanie, la Hongrie, la Pologne, la République Tchèque, la Slovaquie, la Slovénie, la Suisse. Pour trois pays de l'Union européenne signataires de la Convention, les accords ne sont pas encore appliqués : La Roumanie, la Bulgarie, le Chypre. Le traité de Lisbonne, signé le 13 décembre 2007, modifie les règles juridiques concernant l'espace Schengen, en renforçant la notion d'un « espace de liberté, de sécurité et de justice ». Celui-ci fait intervenir davantage de coopération policière et judiciaire, et vise à une mise en commun des politiques de visas, d'asile et d'immigration, notamment par le remplacement de la méthode intergouvernementale par la méthode communautaire. Sept des 33 articles de l'accord portent sur l'immigration et/ou la coopération policière, les autres étant concernés par la libre circulation (suppression des contrôles douaniers, mais aussi harmonisation de la TVA et des politiques d'accords de visas). (http://fr.wikipedia.org/wiki/Schengen) Activités Activité 1. Ecoutez une première fois la chanson Schengen, écrite et interprétée par Raphaël à partir du site http://www.youtube.com/watch?v=Kp4zhSh7LFI ou http://www.youtube.com/watch?v=HNO8yXCFcGk&feature=related et notez sur une feuille à partir de la musique et du texte. Activité 2. Réécoutez la chanson. En vous aidant des éléments retenus après la première et la seconde écoute : a. appuyez l’argumentation en l’orientant dans la même direction que celle qui se manifeste dans la chanson (connecteurs/opérateurs : en effet, même, c’est pourquoi, conformément à, encore) ; b. contredisez le contenu de la pièce en fondant votre argumentation sur le schéma classique thèse – antithèse – synthèse et en vous servant des connecteurs de contradiction : au contraire, mais, ou, par contre, en revanche. 3 Activité 3. Cherchez sur la carte de l’Europe la localité Schengen et justifiez sa notoriété. Activité 4. Recomposez la carte des pays membre de l’Espace Schengen en identifiant le nom des pays auxquels appartiennent les drapeaux du tableau ci-dessous : Carte de l’Espace Schengen Activité 5.Répondez aux questions : 1. Qui est le personnage dont la chanson raconte l’histoire dramatique ? 2. Quels sont les vers décrivant le drame de l’immigrant ? 3. Que faut-il comprendre par l’orgue de barbarie qu’il possède ? 4. Quelle est l’idée fondamentale suggérée par le refrain ? A quoi pense notre personnage « depuis mille ans » ? Activité 6. Elucidez le sens des vers suivants : 1. J’étais trop grand pour me courber/Parmi les nuages de poussière 2. Le ventre à l’air dans le ruisseau 3. Tellement de nuits sous la paupière 4. Je vais pourrir leur pays Activité 7. Mis à part le thème principal, indiquez d’autres thèmes, cette fois-ci secondaires, que le texte suggère. Repérez-les à l’aide de certains mots ou syntagmesclés : Modèle : « se courber » = refus de l’humiliation «sous la mitraille et le fer », « la bombe atomique » = guerre et menace de guerre Activité 8. Comment ces fils thématiques concourent-ils à la création de l’atmosphère et du sens de la chanson ? Relevez la texture des idées du texte. Activité 9. Dans la strophe suivante, mettez à la place des blancs le terme du texte d’origine : Je suis……………d’un bout du…………… J’étais trop……………pour me………………. Parmi les………………de poussière Juste au…………….de la terre Et j’ai ………………le long des ………………… Le ventre à l’air dans le……………………….. Et même que le…………………..nous ………………….. 4 Et la…………………….va tomber…………………. Activité 10. Découpez à l’aide des ciseaux chaque vers de la troisième strophe ; mélangez les morceaux de papier résultés, puis recomposez de mémoire la strophe en question. Activité 11. Vérifiez le résultat des deux activités antérieures en faisant appel à la variante karaoké de la chanson à partir du site http://www.youtube.com/watch?v=vBFafjSyWdI et ensuite donnez-en votre propre interprétation. Exercices Rappel grammatical Grammaire : les pronoms personnels : -formes : - non accentuées : je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles, eux, elles ; - accentuées (toniques) : moi, toi, lui/elle, nous, vous, eux/elles ; - accentuée réfléchie : soi (3e pers.sg. et pl.) Exercice 1. Cherchez les formes du pronom personnel ci-dessus : a. dans le texte de la chanson ; b. dans les phrases suivantes : 1. Je te crois sur parole. ; 2. Fais-moi confiance, cher ami !; 3. C’est son livre à lui !; 4. Toi, tu ne mettra pas ce chapeau !; 5. Il est revenu à soi. ; 6. Nous, nous n’irons pas à la réunion, vous, vous êtes obligés d’y aller. ; 7. Eux, ils ne font que ça !; 8. Elle ne perd jamais son sang froid. ; 9.Chacun pour soi et Dieu pour tous. ; 10. Je ne viendrai pas, moi !; 11. Elles, elles le feront à coup sûr ! Rappel grammatical Fonctions syntaxiques du pronom personnel : Formes non-réfléchies – formes atone/forme tonique fonction 1e pers. 2è pers. 3è pers. 1e pers. Sujet je/moi tu/toi il/lui/ ; nous/nous elle/elle C.O.D Me, Te, t’/toi Le/lui ; Nous/nous m’/moi La/elle C.O.I/ Me, Te, t’/(à) Lui/(à) Nous/(à) C.O.I m’/(à) toi lui ; nous prép. moi Lui/(à) elle 2è pers. vous/vous 3è pers. ils/eux ; elles/elles Vous/vous/ Les/eux Les/elles Vous/(à) Leur/(à) eux vous Leur/(à)elles Formes réfléchies 5 C.O.D C.O.I me te se nous vous se N.B :Valeurs réfléchies accidentelles moi toi Lui/elle soi nous vous Eux/elles Exercice 2. Repérez les fonctions syntaxiques ci-dessus : a. dans le texte de la chanson ; b. dans les phrases suivantes : 1/ Vous avez mené à terme votre travail. ; 2. Il ne nous dit rien. ; 3.Je te vois souvent arriver sans mot dire. ; 4. Peux-tu me donner ce verre d’eau ? ; 5. Il m’a rappelé à huit heures sonnantes. ; 6. Je leur ferai savoir cette nouvelle, dès que je l’aurai apprise. ;7. Dis-le-lui franchement ! ; 8. L’accident ? Je vous en ai déjà parlé. ; 9. Pouvez-vous me l’apporter ? ; 10.Je les verrai tout de suite. ; 11. Vous allez la leur raconter, cette histoire. ; 12.Je pense souvent à lui. Rappel grammatical LES ADJECTIFS POSSESSIFS Règle générale L’adjectif possessif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il accompagne et change selon le possesseur. singulier masculin singulier féminin pluriel masc. et fémi. mon ma mes Un possesseur ton ta tes son sa ses Plusieurs possesseurs notre nos votre vos leur leurs Attention ! Devant un nom féminin commençant par voyelle ou un h muet, les adjectifs possessifs ma, ta sa sont remplacés par mon, ton, son. Exemples : C'est mon opinion ; ton habitude ; son idée Remarques Les adjectifs possessifs sont identiques au masculin et au féminin dans le cas de plusieurs possesseurs. Exemple : Notre appartement et votre maison sont grands. Leur villa et leur jardin sont magnifiques. (cf. http://www.lefrancaispourtous.com/adjectifs_possessifs.htm) Remarque : Distinguez : l’adjectif possessif (leur enfant) vs. le pronom personnel (je leur ai dit cela). 6 Il ne faut pas confondre l’adjectif possessif : leur/leurs qui pré-détermine un nom, s’accordant avec celui-ci en genre et en nombre et perdant sa valeur syntaxique, avec le pronom personnel: leur, indépendant par rapport au nom, déterminant un verbe intransitif, précédant le verbe dans sa forme atone et lui succédant si le verbe est à l’impératif. Le pronom se substitue au nom et se charge de fonctions syntaxiques, les mêmes que pour un nom. Exercice 3. Faites la même distinction dans les phrases suivantes : 1. Dites-la-leur tout de suite ! ; 2.Leurs chiens aboient après les passants. ; 3.Je suis allé nourrir leurs poissons. ; 4.On leur a distribué des vivres. ; 5.Vous ne leurs obéissez pas. Exercice 4. Distinguez les formes pronominales non réfléchies d’avec les formes réfléchies : 1. Je me lave dans une baignoire. ; 2. Tu te réveilles à sept heures du matin. ; 3.Vous nous regardez d’un air hébété. ; 4.Michel ne nous obéit pas. ; 5.Elle s’achète des fruits. ; 6. Ils l’aiment beaucoup. ; 7. Je n’accuse que moi. ; 8.Chacun ne pense qu’à soi. ; 9. Vous ne travaillez que pour vous. ; 10. Vous les rencontrez souvent. Exercice 5. Remplacez les compléments d’objet direct et indirect par le pronom correspondant : 1. J’ai demandé la bouteille de vin au marchand. ; 2. A la fin de la fête, on a offert les chocolats aux enfants. ; 3. Vous allez parler aux invités. ; 4. Vous achetez ce roman ?; 5.Nous avons parlé à André. ; 6.Occupe-toi de Marie !; 7. La réunion s’est tenue sans Michel. ; 8. J’ai lavé les mains de Jean. ; 9. Donne à Pierre cet ouvrage ! ; 10.Ils ont transmis le message à l’ennemi. Exercice 6. Mettez ces phrases à l’impératif affirmatif, puis à l’impératif négatif : 1. Tu les donneras demain ; 2. Tu me laisses lire ce roman ; 3. Vous leur poserez cette question ; 4. Nous l’envoyons acheter ce produit de beauté ; 5. Vous voulez le faire vite; 6. Vous savez la rassurer ; 7. Tu vas le leur dire ; 8.Tu la regardes blêmir de rage ; 9. Vous les blessez dans leurs sentiments ; 10.Vous les comblez d’honneurs ; 11. Tu me conduis jusqu’à la porte. Exercice 7.Dans les phrases suivantes remplacez le verbe marcher par l’un de ses synonymes de la colonne d’à côté : 1. Le monde marche vers une sorte d’américanisme. 2. Les troupes ennemies marchent sur la ville. 3. Je ne marche pas dans cette combine. 4. Ils savent faire marcher leur usine. 5. Il m’a fait marcher, lui ! 6. Leurs affaires ont l’air de marcher. prospérer tendre (aller) tourner accepter (consentir) monter tromper (berner) Exercice 8. Trouvez le sens des locutions (a.) et des expressions (b.) suivantes ; mettezles dans de courtes phrases : a. 1. marcher sur les brisées /platebandes de qqn ; 2. marcher à côté de ses pompes/sur la tête ; 7 3. marcher sur les pas/les traces de qqn. b.1. mettre en route, se mettre en route ; 2. en cours de route ; 3. faire la route ; 4. faire fausse route ; 5. être sur la bonne route ; 6. la mise en route d’une affaire ; 7. avoir quelque chose en route. Exercice 9. Cherchez la famille du verbe croître ; mettez chaque mot dans une phrase. Exercice 10. Cherchez les équivalents du verbe revenir dans les contextes suivants : 1 Il est revenu chez soi, tard dans la nuit. 2. Je suis revenu à mon hôtel. 3. Revenir sur ses pas, c’est du temps perdu, dit le chef de l’expédition. 4. Elle n’est jamais revenue sur sa promesse. 5. C’est un honneur qui vous revient. 6. C’est à vous qu’il revient de prendre en charge cette responsabilité. 7. Il faut faire revenir la viande au beurre. 8. Ce teint pâle ne me revient pas. 9. L’examen ? ça me revient toujours. 10. Il reviendra le chercher ce soir même. 8