Comparaison avec le programme actuel du projet de

Comparaison avec le programme actuel du projet de programme de sciences de la Vie et de la
Terre en BCPST
Ce projet de programme s’inscrit dans la continuité des réformes engagées dans le secondaire. Il s’efforce
d’alléger la masse des connaissances exigibles aux concours, et de remédier aux inconvénients révélés dans le
programme actuel.
Il est rédigé de façon continue entre la première et la deuxième année. La coupure est indiquée dans la
présentation du document.
Les grands objectifs sont les mêmes que dans le programme actuel :
- acquérir des connaissances fondamentales en sciences de la vie et de la Terre,
- cultiver le sens du concret et de l’observation, l’esprit expérimental, la logique et l’argumentation du
raisonnement, l’application des acquis d’autres disciplines (chimie, physique, mathématiques notamment).
L’enseignement du programme actuel a montré que certains points fondamentaux étaient perçus comme
difficiles. Leur horaire a donc été augmenté : ainsi le métabolisme énergétique. Comme il n’est pas question
d’augmenter l’horaire global, il est proposé de :
- retirer du programme certains points comme les anticorps, l’hydrothermalisme, la genèse de la croûte continentale
(traitée maintenant en Première), la genèse des paysages, la radiochronologie (traitée maintenant en Terminale), la
genèse de la croûte continentale, les aspects quantitatifs de l’érosion et de la sédimentation.
-alléger considérablement d’autres points : reproduction et dissémination envisagées chez l’ensemble des végétaux,
développement post-embryonnaire. La génétique est recentrée sur l’information génétique, dans son approche
actuelle, puisque l’historique est maintenant enseigné solidement avant le baccalauréat. L’étude systématique des
groupes animaux et végétaux est maintenant traitée en travaux pratiques. L’intégration de l’organisme dans le
milieu ne fait plus l’objet d’une partie séparée.
L’actuel programme donne un éclairage sur certains aspects des sciences de la Terre, mais certains
seulement. De ce fait, les étudiants avaient une mauvaise vision de l’ensemble du domaine. Il est donc souhaitable
d’en donner une vue plus synthétique.
Ces observations ont mené à une réécriture d’ensemble.
Le tableau ci-joint compare les deux programmes.
En sciences de la vie, mis à part les allègements et suppressions déjà citées, l’ensemble des grandes notions
est toujours enseigné, avec une présentation différente.
En sciences de la Terre, les suppressions ont permis de réécrire un programme portant sur l’ensemble de la
Terre solide. Faute de temps, l’étude approfondie de la dynamique atmosphérique et océanique est reportée à un
niveau d’études ultérieur.
Les propositions de TP sont guidées par le souci de conserver les qualités reconnues de la filière, les sens
du concret et de l’observation, développés par l’étude de la diversité du vivant (animaux et végétaux), et celle des
différences d’échelle et de nature des objets géologiques. E n outre, ces propositions consolident la formation par
l’introduction de quelques thèmes supportant des démarches plus expérimentales (électrophorèse, chromatographie,
technologies de l’ADN recombinant, enzymologie). Cette introduction est limitée, car nécessairement adaptée aux
moyens dont disposent les laboratoires des lycées et aux contraintes de l’évaluation. Elle est compensée par un
allègement dans les TP actuels.
L’ensemble du programme proposé devrait permettre un allègement du travail des étudiants.
Les professeurs de classe préparatoire demeurent libres de mener ce programme comme ils l’entendent.
15 janvier 2003
Les commentaires sont en italique.
Dans la colonne de gauche, ils indiquent ce qu’il est proposé de supprimer, et indiquent où ce qui est enseigné dans
l’actuel programme se retrouve dans le nouveau proposé.
Dans la colonne de droite, ils indiquent ce qui est nouveau.
Programme actuel
Projet de programme
Sciences de la vie 1ère année
Grands niveaux d’organisation
La souris est reporté en TP
Les Angiospermes se retrouvent en 2 et en 3
La cellule et la biologie moléculaire se retrouve en 1
Des constituants chimiques à la cellule
Se retrouve en 1
De la cellule à l’organisme
La diversité des organismes est réduite, transférée en
partie en TP, et pour le reste se retrouve en 3.
Sciences de la vie 1ère année
1.Biologie cellulaire et moléculaire
2.Mise en place d’un plan d’organisation d’un
organisme
Pas de véritable ajout, mais présentation différente
Sciences de la vie 2me année
Intégration de la vie cellulaire au sein d’un organisme
Se retrouve en 2 et en 3, avec suppression des liquides
extra-cellulaires, limitation du rôle du sang au transport
des gaz. Réduction importante sur le développement
post-embryonnaire, limité aux amphibiens.
Les organismes dans leur milieu
Se retrouve en 2, avec diminution de la reproduction et
de la dissémination des végétaux.
La variabilité au sein de l’espèce
Se retrouve en 2, avec diminution de la reproduction des
végétaux
Sciences de la vie 2me année
3.Biologie des organismes
Sciences de la Terre 1ère année
La terre actuelle, planète active
Se retrouve en 5, avec suppression de la lithosphère
océanique et de l’hydrothermalisme. La genèse et la
dynamique des paysages est transférée en TP et au stage
de terrain.
Le temps en géologie.
Suppression de la genèse de la croûte continentale et de
la radiochronologie. Le reste se retrouve en 7.
Sciences de la Terre 1ère année
5. La Terre actuelle
Augmenté d’une chimie élémentaire des minéraux. Pas
de véritable ajout, mais présentation différente
6. Le magmatisme
Nouveau, une partie reprend la lithosphère océanique.
7. Le phénomène sédimentaire
Reprend une partie du temps en géologie, ajout sur la
sédimentation.
Sciences de la Terre 2me année
Transformation des roches et de leurs minéraux
Se retrouve en 9
Cycles externes de la matière
Suppression des aspects quantitatifs de l’érosion, du
transport et de la sédimentation. Le reste de la
sédimentation se retrouve en 8.
Le cycle du C se retrouve en 10.
Sciences de la Terre 2me année
8. Les archives des variations climatiques
Reprend une partie du cycle externe de la matière, en un
peu développé.
9. Les transformations de la lithosphère
Ajout : les Alpes
10. Le cycle géochimique du carbone
4.Intégration d’une fonction à l’échelle de l’organisme
Pas de véritable ajout, mais présentation différente