le pluriel des noms en -eu, -au, -eau ,-ail
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Orthographe grammaticale OR.5.1 Comment former le pluriel des noms en -eu, -au, -eau, -ail ? PETIT PROBLEME DEVINETTES Connais-tu le pluriel des noms en -eu, -au, -eau, -ail ? Pour le savoir, réponds aux devinettes. A chaque tiret correspond une lettre. Ils ont deux bosses : les c _ _ _ _ _ _ _ Ce sont les activités préférées des enfants : les j _ _ _ Ils permettent de diriger les navires : les g _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Ils naissent par deux : les j _ _ _ _ _ _ Les fils de ma mère le sont par rapport à son frère : des n _ _ _ _ _ Ils permettent à l’eau de s’écouler : les t _ _ _ _ _ Ils étaient la marque des rois de Frances : les s _ _ _ _ _* 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. Réponds aux devinettes Coup de pouce : des bateaux des rails des esquimaux des cheveux CONSTRUISONS LA REGLE 2. Ecris les noms au singulier. Ajoute-leur un déterminant. Quel est leur genre ? 3. Classe les noms en fonction de leur terminaison au singulier. 4. Quelles règles en déduis-tu sur la formation du pluriel ? 5. Recherche le pluriel des noms pneu, corail, landau. Que remarques-tu ? TEST Ecris les noms suivants au pluriel 1. un boyau 2. un portail ENTRAÎNEMENT 3. un préau 4. un berceau Itinéraire A 1. Recopie les noms en les mettant au pluriel et classeles en trois colonnes. Pluriel avec -s Pluriel avec -x Exceptions … 5. un dieu … … le râteau – le détail – le tableau – le corail – le poteau – le boyau – l’adieu – le feu – un esquimau – le chandail – le souriceau – le lionceau – le pieu 2. Recopie les phrases en accordant les noms entre parenthèses. Les (oiseau) chantent dans les (bouleau). – Les remparts des (château) forts sont souvent équipés de (créneau). – Le menuisier pose sur son établi des (ciseau) et des (marteau). – Des (veau), des (agneau) et (chevreau) sont nés cette année dans les fermes des (hameau) voisins. – Il faut réparer les (barreau) des (portail). 3. Ecris ces noms au pluriel, puis cherche l’exception de chaque liste. 1. le rail – le portail – le vitrail – le poitrail 2. un fléau – un landau – un préau – un étau* 3. un cheveu – un émeu* - le milieu – un aveu 4. Cherche dans ton dictionnaire le singulier de ces noms, puis recopie chaque paire formée. Ex. : des vaisseaux/un vaisseau des émaux – des journaux – des renardeaux – des généraux – des végétaux – des gruaux – des faisceaux – des chevaux – des poireaux – des bocaux – des hôpitaux 5. Construit une phrase pour chaque dessin en employant le mot au pluriel 6. Que signifie le mot anglais, qui s’écrit comme le mot mail* (voir lexique) ? Comment se prononce-t-il ? ENTRAÎNEMENT Itinéraire B 7. Cherche le pluriel de ces noms dans ton dictionnaire un aveu – un adieu – un morceau – le gâteau – le barreau – un rameau – un pneu – un poteau – un préau – un traîneau – un jeu – un bleu Souligne les exceptions. 8. Recopie les phrases en mettant les noms soulignés au pluriel. Attention aux accords. Le garagiste répare l’essieu* de la voiture. – Il change aussi le pneu. – Un bigorneau et un couteau baignent dans le seau. – Le moineau, le passereau et le vanneau sont des oiseaux. – J’habille l’épouvantail avec un chandail gris et un vieux manteau. 10. Réponds aux devinettes et écris les noms trouvés au pluriel 1. Ce mot désigne un endroit et un poisson, mais la formation de son pluriel est différente : le l… et le l… 2. 3. Trouve onze noms en -eau ou -eu dans la grille. Recopie-les et écris-les au pluriel. 9. Recopie les phrases en mettant les noms soulignés au singulier. Dans la cave, je nettoie les carreaux des soupiraux. – Avec des étaux, l’ouvrier répare des portails. – Les visiteurs observent les détails des tableaux. – On achève enfin les travaux de rénovation des vantaux de l’église. AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. Les noms masculins terminés par -ail forment toujours leur pluriel en -s. 2. Les noms masculins terminés par -eu forment toujours leur pluriel en -x. 3. Les noms masculins terminés par -eau forment toujours leur pluriel en -x. 4. Les noms masculins terminés par -au forment toujours leur pluriel en -s. Tous les noms de chaque série ont-ils le même pluriel ? 5. un corbeau – un tonneau – un seau 6. un tuyau – un landau – un noyau 7. un travail – un corail - un vitrail 8. un chandail – un éventail – un détail Ce mot désigne un récipient et le cachet des rois mais il s’écrit différemment : le s… et le s… P C A D E A U R M I V E A U F P O I E M E U H E N S L U D I E U U E E I C H E V E U U A E X M A N T E A U U N2 AUTOUR DES TEXTES Le chaland Sur l’arrière de son bateau, Le batelier promène Sa maison naine Par les canaux Et, sur le pont, une cage d’oiseau Et deux baquets et un tonneau ; Et le roquet qui vers les gens aboie, Et dont l’écho renvoie La colère vaine vers le bateau Elle est joyeuse, et nette, Et lisse, et glisse Tranquillement sur les chemins des eaux. Cloisons rouges et porte verte, Et frais et blancs rideaux Aux fenêtres ouvertes. Ecris les noms terminés par le son [o] à la rime. Quel mot a une forme différente au singulier ? Quelle règle d’orthographe le concerne ? Invente une suite à ce poème en utilisant des noms au pluriel qui sont des exceptions à la règle. REGLE LE PLURIEL DES NOMS EN -EU, -AU, -EAU ,-AIL 1. Les noms qui se terminent par -eu, -au, -eau au singulier prennent un -x au pluriel : un feu des feux ; un noyau des noyaux ; un bateau des bateaux. 2. Toute la Flandre, Emile Verhaeren. ! Il y a quelques exceptions : un pneu des pneus ; un émeu des émeus ; un lieu (le poisson) des lieus ; un bleu des bleus ; un landau des landaus… Les mots Du jour 1. Un sceau : cachet officiel avec lequel on fait une marque sur les documents importants, de la même famille que sceller. 2. Un étau : deux mâchoires qui maintiennent un objet serré pour le travailler. 3. Un émeu : grand oiseau d’Australie qui ressemble à une autruche. 3. Les noms terminés par -ail au singulier prennent un -s au pluriel : un détail des détails 4. ! Il y a quelques exceptions : des travaux ; des baux ; des soupiraux ; des coraux ; des émaux ; des vantaux. 4. Le mail : jeu qui consiste à pousser une boule de bois avec un petit maillet. 5. Un essieu : barre de métal qui relie deux roues Orthographe grammaticale GR.16.1 Comment faire les accords dans le groupe nominal ? PETIT PROBLEME LABYRINTHE En te déplaçant horizontalement et verticalement, sans sauter de case et sans aller en diagonale, découvre dans la grille la phrase cachée qui a un sens et qui est bien orthographiée. Recopie ensuite cette phrase sans faire de fautes. Départ Des minuscule un belles tables tableau grandes feuilles sur jaunies et illustré poussiéreux bleues s’entassaient photo imagées et et s'entassait près beaux livres abîmé de pouce : Coup inhabité dans d'une trousse violet pièce la côté verte groupe nominal usée. trou profond nom + adjectif tachéedéterminant et+ un masc. sing. masc. sing. masc. sing. CONSTRUISONS LA REGLE 6. Ecris les groupes nominaux que tu as trouvés. Indique pour chaque mot son genre et son nombre. Que remarques-tu ? 7. Si tu as fait des erreurs, lesquelles aurais-tu pu éviter ? 8. Transforme la phrase en remplaçant le mot feuilles par le mot papiers et le mot trousse par le mot sac. Que constates-tu ? TEST Fais les accords nécessaires et recopie le groupe nominal. 1. (un) meubles (sale) masc. plur. 4. (un) invité (impoli) masc. sing. 2. (un) écharpe (bleu) fém. sing. 5. (une) perruches (vert) fém. plur. 3. (un) assiette (rond) fém. sing. ENTRAÎNEMENT Itinéraire A 1. Recopie le nom de chaque groupe nominal et indique son genre et son nombre (dictionnaire). Ex. : des animaux splendides animaux, masculin (masc.) pluriel (plur.) Un puits profond – une fourmi active – des durs travaux – cette toux sèche – ses belles lunettes – des oiseaux voyageurs – une tribu brutale 2. Classe des GN dans le tableau suivant. masc. sing fém. sing masc. plur fém. plur … … … … Des refus polis – des superbes fruits mûrs – une beauté étonnante – des nouveaux achats – des difficultés sérieuses – un esprit diabolique – une consigne utile – des apparitions insolites* 3. Choisis l’adjectif qualificatif qui convient. Quel est cet animal avec des taches (blancs/blanches) et (gris/grises) ? – Une sorcière (cruel/cruelle) a transformé la (ravissante/ravissant) princesse en crapaud. – Un vent (violente/violent) souffle depuis les (premiers/premières) heures de la matinée. 4. Recopie le texte en accordant l’adjectif qualificatif entre parenthèses comme il convient. La bignone appartient à la famille des arbustes (grimpant). Ses (joli) fleurs aux couleurs (vif) forment des (petit) trompettes réunies en (gros) bouquets (vigoureux). Ses tiges (résistant) se plaisent sur les murs (exposé) au Sud. 5. Récris les GN en accordant les adjectifs. Des brioches et des chouquettes doré… - une jupe et une écharpe blanc… - des films et des reportages intéressant… - des fruits et des légumes appétissant… des commodes et des armoires imposant… - une lettre et une carte illustré… ENTRAÎNEMENT Itinéraire B 6. Recopie le nom de chaque groupe nominal et indique son genre et son ombre. Tu peux t’aider du dictionnaire. Des tapis poussiéreux – ces chaussures vernies* - tes discours sérieux – des prix bas – ces voix magnifiques – des souris agiles – des interrogatoires ennuyeux 7. Recopie et accorde l’adjectif qualificatif entre parenthèses avec les GN. une journée et une soirée (glacial) – des chaussures et des bottes (usé) – une pomme et une pêche (mûr) – un village et un hameau (abandonné) – un livre et un album (perdu) 8. Recopie les phrases, souligne les GN et indique leur genre et leur nombre. Les sportifs épuisés se retirent dans leur vestiaire. – Ce singe agile grimpe dans les arbres tropicaux. – Cet automobiliste énervé se gare en face de la mairie – L’immense château s’ouvrait aux nombreux visiteurs. 9. Recopie le texte en ajoutant des déterminants qui conviennent. … goéland argenté est … oiseau du bord de … mer. C’est … espèce protégée. Il peu vivre aussi bien au bord de … mer qu’à terre. Il capture … crabes, coquillages et petits poissons en mer, lombrics* et insectes dans … champs. Il consomme … charognes* sur … plages, mais aussi … détritus près … villes. 10. Recopie le texte en remplaçant le GN le roi par la reine. Attention aux accords. C’était un roi vif d’esprit, généreux, dynamique et ouvert. Passionné par la poésie, qu’il se faisait lire à l’heure des repas, il était consciencieux et soucieux des affaires du royaume. Cavalier, habile guerrier, ce roi n’était pas cruel. - 9. N2 AUTOUR DES TEXTES AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. Un nom masculin est précédé d’un déterminant masculin. 2. Un adjectif s’accorde en genre et en nombre avec le déterminant du nom qu’il complète. 3. C’est l’adjectif qui indique le genre et le nombre du groupe nominal. 4. Tous les mots de groupe nominal ont le même genre et le même nombre. Les accords dans le GN sont-ils corrects ? 5. des amis bavardes 6. une place ombragée 7. des boulangers matinales 8. une éditrice occupée Les phrases de ces deux slogans* publicitaires se sont mélangées. Retrouve le texte de chacune des publicités et indique, pour chacune d’elle, le nom du produit concerné. Enrichi aux vitamines E et au lait, cette matière pénètre facilement et procure sur la peau une sensation soyeux et brillants. ce produit démêle et laisse vos cheveux elle protège efficacement contre les coups de soleil. Associée à un système équilibré de filtres UVA-UVB, Très doux, légère et apaisante. Non grasse, il illumine votre chevelure en l’hydratant durablement. REGLE LES ACCORDS DANS LE GROUPE NOMINAL 10. Dans le groupe nominal, le déterminant et les adjectifs s’accordent avec le nom. Ils ont le même genre et le même nombre. un imperméable neuf des imperméables neufs Une chaussure vernie des chaussures vernies Les mots Du jour 12. Insolite : (adj.) étonnant, surprenant. 13. Verni : (adj.) recouvert d’un produit brillant, transparent ou coloré. 14. Un lombric : ver de terre. 11. Lorsque l’adjectif qualificatif complète plusieurs groupes nominaux, il se met au pluriel. 15. Une charogne : cadavre d’animal en train de pourrir. Je cueille un abricot et un brugnon bien mûrs. 16. Un slogan : phrase que l’on utilise dans la publicité pour attirer l’attention du consommateur. masc. sing. masc. sing. masc. plur. Je cueille une pêche et une prune bien mûres. fém. sing. fém. sing. fém. plur. Orthographe grammaticale GR.16.2 Comment accorder l’adjectif qualificatif ? PETIT PROBLEME Remets les étiquettes dans l’ordre pour former un texte. A B Elle avait des joues petit et ronde comme un ballon semblaient D Derrière les lunettes, ses yeux E F petits et vitreux*. Âgée, ma tante était une femme C grosses et flasques. Coup de pouce : Je ramasse les pommes mûres. Les pommes sont mûres. Mûres, les pommes tombent de l’arbre. CONSTRUISONS LA REGLE 17. Comment as-tu fait ? Encadre les noms et souligne les adjectifs du texte. 18. Indique le genre et le nombre des noms. Comment accordes-tu les adjectifs ? 19. Le nom et l’adjectif sont-ils toujours placés l’un à côté de l’autre dans la phrase ? Relève toutes les possibilités que tu as rencontrées. TEST Accorde comme il convient les adjectifs qualificatifs entre parenthèses. 1. Nous avons passé une soirée (délicieux). 4. (Gaucher), ma voisine écrit lentement. 2. La directrice semble (inquiet). 5. Elle nous regarde avec ses (beau) yeux (noir). 3. La fille de mon oncle est (curieux). ENTRAÎNEMENT Itinéraire A 1. Classe les adjectifs qualificatifs entre parenthèses dans le tableau et écris à côté le nom qualifié. Adjectifs Adjectifs séparés Adjectifs séparés à côté du nom par une virgule par un verbe 2. Associe l’adjectif qualificatif au nom qui convient et recopie le groupe nominal a) Des peintures – b) un jardin – c) une chaussure – d) des yeux 1) blanche – 2) originales – 3) verts – 4) fleuri … … … a) (Epuisés), les randonneurs s’assoient à l’ombre d’un arbre (majestueux). – b) Une lampe (rouge) clignote dans la nuit (obscure). – c) Le saut de l’acrobate est (périlleux*). – d) j’ai aperçu une étoile (filante) dans le ciel. – e) (Agressif), le fauve parcourt dans tous les sens sa cage. 3. Accorde les adjectifs qualificatifs entre parenthèses et classe-les dans le tableau. Adjectifs Adjectifs fém. Adjectifs Adjectifs fém. masc. sing. sing. masc. plur. plur. … … … a) Les acrobates réussissent des sauts (incroyable). – b) Je porte une veste (neuf). – c) (Gracieux), cette danse séduit les spectateurs (émerveillé). – d) Elles semblent (gentil). – e) (Cruel), la sorcière effrayait les (petit) enfants. – f) Le froid est (vif). 4. Récris les phrases en remplaçant le nom masculin par le nom féminin entre parenthèses et en accordant les adjectifs qualificatifs comme il convient. un plat appétissant mais salé (une recette) – un roi cruel et violent (une reine) – un animal méchant et dangereux (une bête) – un comportement curieux et inexpliqué (une attitude) 5. Recopie le texte en accordant l’adjectif qualificatif avec le mot souligné. Ex. : Les mers (tropical) abritent des récifs*. Les mers tropicales abritent des récifs. Le récif (corallien) est constitué par une multitude de (minuscule) animaux qui ne vivent que dans les mers (chaud). Les coraux abritent de (minuscule) algues qui ont besoin de lumière pour vivre. C’est pourquoi, on rencontre les coraux dans des eaux (clair). ENTRAÎNEMENT Itinéraire B 6. Classe les adjectifs qualificatifs entre parenthèses dans le tableau et écris à côté le nom qualifié. Adjectifs Adjectifs fém. Adjectifs Adjectifs fém. masc. sing. sing. masc. plur. plur. … … … a) Les animaux en cage sont (malheureux). – b) (Jaloux), mon frère m’arrache des mains un jeu. – c) (Stupéfaites), les maîtresses restent sans voix. – d) Cette personne est (courtoise) – e) Avec un peu de crème, les épinards sont (meilleurs). 7. Recopie les phrases en accordant les adjectifs qualificatifs entre parenthèses. Ses gestes sont (brutal). – Nous visitons des monuments (médiéval). – (Essoufflé), les sportives demandent une pause. – (Farceur), les singes s’amusent avec une peau de banane. – (Agressif), les ours grognent. 8. Remplace les adjectifs qualificatifs qui se prononcent à l’oral de la même façon au féminin et au masculin par des adjectifs qui marquent une différence. Ex. : Une fleur rouge. une fleur verte a) Cet oiseau aux plumes bleues et jaunes a un chant puissant et mélodieux. – b) Les merles noirs débarrassent les arbres des animaux nuisibles. – c) Ces pauvres enfants mendient dans la ville immense. 9. Recopie le texte en accordant les adjectifs qualificatifs entre parenthèses. Le flamant (rose) est une espèce (protégé). Il a des ailes (rosé). Les jeunes sont de couleur (gris). Ce (grand) échassier* a un (long) cou. Ses pattes (palmé) lui permettent de marcher dans des étangs (vaseux). Il filtre avec son bec l’eau pour récupérer des (petit) invertébrés. 10. A partir du nom et de l’adjectif donnés, écris une phrase en variant la place de l’adjectif comme dans le « Coup de pouce ». a) Le chien/peureux b) une corde/résistante N2 AUTOUR DES TEXTES AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. L’adjectif qualificatif s’accorde en genre avec le nom qu’il qualifie. 2. L’adjectif qualificatif s’accorde en nombre avec le nom qu’il qualifie. 3. Quand l’adjectif est séparé du nom qu’il qualifie par un verbe, il ne s’accorde pas. 4. Même si l’adjectif est séparé du nom qu’il qualifie par une virgule, il s’accorde. Les adjectifs en italique sont-ils correctement accordés ? 5. Mon frère porte une tenue fripée. 6. Il porte un pantalon et un pull bleus. 7. Turbulents, les élèves sont punies. 8. Nous goûtons une orange et une clémentine amers. Ma chère Lucie, Je n’ai pas beaucoup de temps pour t’écrire parce que je suis à la gare et le train s’en va dans trois minutes… Est-ce que j’e t’ai parlé de ce concours d’histoire organisé par la ville pour les classes de collèges ? Eh bien, c’est moi qui ai gagné ! Moi, et deux autres élèves de la classe. Dans trois minutes, c’est le départ. Pour une semaine. Je suis très excitée et en même temps j’ai le cafard*. J’aurais tellement aimé partir avec toi ! Il faut que je te quitte. Je continuerai cette lettre plus tard. Même pas le temps de te dire où nous allons ! D’après Le professeur a disparu, Jean-Philippe Arrou-Vignod. Quel indice du texte te permet de savoir si la personne qui écrit cette lettre est une fille ou un garçon. REGLE L’ACCORD DE L’ADJECTIF QUALIFICATIF L’adjectif qualificatif peut être placé à côté du nom ou séparé du nom par une virgule ou par un verbe. Dans tous les cas, il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie. Je lis des histoires passionnantes fém. plur. fém. plur. Ces histoires sont passionnantes fém. plur. fém. plur. Les mots Du jour 9. Vitreux : (adj.) sans éclat. 10. Périlleux : (adj.) qui présente un danger. 11. Un récif : rocher à peine recouvert par la mer. 12. Un échassier : oiseau des maris à longues pattes. 13. Avoir le cafard : expression Passionnantes, ces histoires émerveillent les enfants. fém. plur. fém. plur. qui signifie être triste. Orthographe lexicale OR.9.1 Comment écrire la lettre muette à la fin d’un mot ? PETIT PROBLEME Trouve les noms qui correspondent aux définitions et à la transcription phonétique. EN 5 LETTRES, TU L’APPRENDS A L’ECOLE [∫ã] : _ _ _ _ _ EN 4 LETTRES, TU PEUX EN FAIRE PARTIE [kã] : _ _ _ _ Coup de pouce : chat – chaton – chatte appartiennent à la même famille de mots. EN 3 LETTRES, PARTIE DU CORPS [do] : _ _ _ CONSTRUISONS LA REGLE 14. Prononce les mots que tu as trouvés. Que remarques-tu ? 15. Comment as-tu fait pour écrire la lettre muette en fin de mot ? 16. Observe ces mots : chanter, campeur, dossard. Pourquoi peuvent-ils t’aider à écrire la lettre muette en fin de mot ? TEST Trouve la lettre muette finale et un mot de la même famille. 1. Le pay… où j’habite. 4. Il fait chau… ! 2. Je passe mes vacances au bor… de la mer. 5. Le navire rentre au por… 3. Il fait froi… ! ENTRAÎNEMENT Itinéraire A 1. Associe chaque mot au nom de sa famille. Entoure la lettre commune. Ex. : un camp un campement a) le froid – b) le goût – c) un bond – d) un croc – e) un pot – f) un bord 1) accrocher – 2) un potier – 3) goûter – 4) aborder – 5) un refroidissement – 6) un rebondissement 2. Ecris le féminin des adjectifs suivants. Ex. : blanc blanche vert – franc – gris – doux – gentil – laid – épais 3. Pour chaque nom, écris deux mots qui contiennent sa lettre muette prononcée. Ex. : un pas un passant - passer Le dos – un trot – un galop – un saut – un champ 4. Recopie les mots suivants en les complétant par la lettre finale. un fusi… - un toi… - un por… - un déba… - un marchan… 5. Ecris le mot à partir duquel ces noms de métiers ont été construits. Entoure la lettre muette. Ex. : le chocolat. le chocolatier Le drapier – le sabotier – le tapissier – le gantier – le parfumeur – le plombier 6. Lis à haute voix les mots suivants. Que remarquestu ? 1. le banc – le croc – un ajonc – le sac 2. un tas – un sas – un amas – un pas 3. un pont – un part – un saint – un rapt 4. Observe ces paires de mots homophones. Ecris celui qui contient une lettre finale muette et trouve un mot de la même famille. a) ta/le tas - b) sain/le saint – c) toi/le toit – d) le cou/le coût ENTRAÎNEMENT Itinéraire B 5. Entoure la lettre muette du mot souligné. Une plantation de riz – arrêter un brigand – placer un objet en haut – attraper un outil – prendre dans les bras – couper un tronc d’arbre 6. Recopie les deux intrus. Explique ton choix. Une joie – une poupée – une ruse – une rue – une éclaircie – une craie – une roue – la rosée – un génie – une gêne 7. Ecris le verbe correspondant à chacun des mots suivants. Un vagabond – un poignard – un fusil – grand – inquiet long 8. Complète les noms ; écris un mot de la même famille qui fera entendre la consonne finale. un ajou… - un accor… - un sanglo… - le li… - le repo… - un éléphan… - un accro… - un bour… - un ran… 9. Certains mots se terminent par deux consonnes muettes, comme temps*. Complète les noms suivants. un doi… - le poi… - le pui… - le cor… 10. Pour chaque paire de mots, recopie le mot qui se termine par une lettre muette. a) un fruit/huit – b) trop/pop* – c) le riz/le gaz – d) une perdrix/dix – e) le maïs/mais – f) le troc/un broc 11. Récris ces chiffres en lettres. Entoure la lettre muette. Trouve pour chacun un mot de la même famille. 2 – 3 – 20 – 100 12. Prononce ces groupes nominaux. Comment écris-tu ce que tu entends à l’oral ? les trois amis – un mauvais élève – un petit oiseau – le pot aux roses N2 AUTOUR DES TEXTES AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. A la fin d’un mot, toutes les lettres se prononcent. 2. Pour trouver la lettre muette finale d’un mot, on cherche un mot de la même famille. 3. Une lettre muette est une lettre qui s’écrit mais qui ne s’entend pas. 4. Il ne faut pas confondre la lettre muette en fin de mot avec le -s du pluriel. Es-tu d’accord avec ces affirmations ? 5. On retrouve le -t de cent dans centaine et centième. 6. Le -t de huit et de sept est muet. 7. Le -t de huit dans huit cent cinquante est muet. 8. Croc donne les mots crocher et crocheter. Le narrateur imagine que sa vie est remplie de problèmes mathématiques. La matinée entière n’est qu’une suite de problèmes. Il y a 24 élèves dans ma classe. Et je sais de source sûre que quelqu’un va apporter des choux à la crème à partager. Nous occupons 4 rangées de 6 pupitres* chacune. Que se passera-t-il si Mme Fibonacci décide d’aligner les pupitres en 6 rangées ? en 8 rangées ? en 3 rangées ? en 2 rangées ? Je compte à nouveau les 24 élèves de notre classe, mais cette fois 2 par 2 La Malédiction des maths, Jon Scieszka et Lane Smith Ce récit est présenté comme un problème de mathématiques. Récris les chiffres en toutes lettres. REGLE LA LETTRE MUETTE EN FIN DE MOT - De nombreux mots se terminent par une lettre qu’on ne prononce pas, on dit qu’elle est muette. Cette lettre indique le lien d’un mot avec les autres mots de la même famille : le -d de bond le relie à bondir. - Pour trouver la lettre finale d’un mot, on peut mettre le mot au féminin ou chercher les mots de la même famille : petit petite pays pays Les mots Du jour 9. Le temps : possède deux consonnes finales muettes qui proviennent de son origine latine tempus. On retrouve le -p dans temporel, temporalité. 10. Pop : (adj.) vient de l’anglais et qualifie une musique très rythmée. 11. Le pupitre : ici, table de classe dont la surface est inclinée. Orthographe lexicale OR.9.2 Comment écrire les noms qui se terminent par ail(le), eil(le), euil(le) ? PETIT PROBLEME Coup de pouce : le rail – la ferraille le bouvreuil* - la feuille 12. Ecris les mots qui correspondent aux illustrations. CONSTRUISONS LA REGLE 13. Fais la liste de tous les noms représentés par des dessins en les classant en deux colonnes selon qu’ils sont féminins ou masculins. Quel est le son à la fin de chaque mot. 14. Comment l’écris-tu pour les noms masculins ? 15. Comment l’écris-tu pour les noms féminins ? 16. Observe ces mots : un cercueil, l’orgueil et un fauteuil. Prononce-les. Quel est le son commun ? Est-il écrit de la même manière ? TEST Complète avec –ille ou –il. 1. un orte… 4. l’éma… 2. une ore… 5. une éca… 3. un treu… ENTRAÎNEMENT Itinéraire A 1. Ecris ces mots en ajoutant un ou une. bataille – oreille – réveil – sommeil – merveille – portail – seuil – abeille - veille 2. Recopie et complète les mots par –il ou –ille. le béta… - la ferra… - l’épouvanta… - une corbe… - une corne… - un appare… - le sole… - un soupira… - le verme… 3. Retrouve les noms des illustrations. N’oublie pas le déterminant. (Tu peux t’aider du dictionnaire) 4. Récris les phrases en complétant les mots par –ai ou –aille. a) J’admire le vitr… de cette église. – b) Une c… grimpe sur la mur… . – c) L’ém… de ce collier a une jolie couleur. – d) J’ai trouvé sur la plage un cor… et une éc… de poisson. – e) Elle ferme le vant… de la fenêtre. 5. Cherche le sens du mot recueil dans ton dictionnaire et écris un mot de la même famille. 6. Ecris pour chaque verbe le nom de la même famille. Ex. : sommeiller le sommeil. Ensoleiller – s’éveiller – se réveiller - conseiller 7. Classe les mots qui se terminent par le son [j] dans le tableau. Les noms Les verbes … … a) Le chat sommeille dans la corbeille. – b) Tu cueilles dans le jardin de l’oseille. – c) Une maille de mon chandail s’est arrachée. – d) J’ai oublié mon portefeuille dans les broussailles. ENTRAÎNEMENT Itinéraire B 8. Complète les mots par –ail ou –aille. Le r… - une ent… - le trav… - le dét… - la t… - la vol… - une p… déra… et tombe dans une fa… . – d) Cette tapisserie est une merve… . – e) J’ai renversé la boute… d’eau sur la table. 9. Recopie les phrases en écrivant la terminaison en [j] qui convient selon le sens. a) Je fais de la confiture à la gros… - b) Ma grand-mère m’a offert un évent… - c) Doit-on rajouter du cerf… dans la salade. – d) Un chevr… traverse la route. 13. Cherche deux mots de la même famille que accueil et orgueil. 10. Complète les mots par –euil ou –ueil. a) Je me renseigne à l’acc… . – b) L’org…* est-il un défaut ? – c) Je lis un rec… de poèmes. – d) Le bateau évite un éc… . e) Entre dans la maison, ne reste pas sur le s… . 14. Complète la grille. a) Etui muni de poches où l’on range des billets de banque. b) Plante grimpante à fleurs très parfumées. Le début de ce nom évoque un animal à cornes. c) Gâteau fait de couches superposées de pates feuilletée* et de crème. 11. Ecris pour chaque verbe le nom de la même famille terminée par le son [j] et cherche son sens. Soupirer – travailler – émerveiller – gouverner - voler 12. Complète les mots comme il convient selon leur nature : nom ou verbe. Encadre ensuite les verbes que tu as complétés. a) Du pas de la porte, il surve… ses enfants. – b) Je te conse… de faire ce trava… rapidement. – c) Le train AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. Les noms terminés par –eille sont toujours féminins. 2. Les noms terminés par –eil sont toujours masculins. 3. Les noms portefeuille et chèvrefeuille sont féminins. 4. Après les lettres c ou g, on écrit –ueil au lieu de –euil. Le déterminant convient-il pour tous les mots de chaque liste ? 5. sommeil – réveil – éveil un 6. veille – merveille – soleil une 7. accueil – cercueil – écueil un 8. maille – broussaille – émail une Quel nom féminin commun aux trois noms masculins découvres-tu dans les parties grisées ? N2 AUTOUR DES TEXTES 1) CHERCHE fauteuil pour raconter des merveilles à mon chat dans sa corbeille 2) CHERCHE réveil pour troubler mon sommeil et me laisser faire à la lune un petit clin d’œil*. Rédige à ton tour une petite annonce en utilisant trois noms qui se terminent par le son [j]. Tu peux par exemple utiliser les mots suivants : chandail – maille – épouvantail – recueil – feuille. LES NOMS EN -AIL(LE), -EIL(LE) ET -EUIL(LE) REGLE - Les noms masculins terminés par le son [j] s’écrivent –il : un réveil – un travail – un écureuil. Les mots Du jour 9. Un bouvreuil : petit oiseau au plumage rouge sur la poitrine. 10. L’orgueil : grande fierté. - Les noms féminins terminés par le son [j] s’écrivent –ille : une maille – une groseille – une feuille. - Lorsque la terminaison –euil est précédée des lettre c ou g, on écrit –ueil au lieu de –euil afin de conserver la prononciation [k] ou [g] : 11. Feuilletée (adj.) : la pâte feuilletée est une pâte très légère formée de fines feuilles superposées. un recueil – l’orgueil. 12. Un œil : de latin oculus. On retrouve le o du latin, ainsi que dans les mots de la même famille oculaire et oculiste. Orthographe lexicale OR.9.3 Dans Quels cas écrit-on le suffixe –tion à la fin d’un mot ? PETIT PROBLEME Coup de pouce : germer la germination fermenter la fermentation 13. Relève tous les noms qui se terminent par –tion. A partir de quels verbes sont-ils construits ? CONSTRUISONS LA REGLE 14. Quel est le genre des noms relevés ? 15. En observant le nom et le verbe de la même famille, relève toutes les transformations du suffixe. 16. Quels noms sont construits à partir des verbes en –quer ? Quelle transformation subit le son [k] ? N217. A ton avis, quel peut être le sens du suffixe –tion ? TEST Ecris les noms féminins de la famille du verbe proposé se terminant par le suffixe –tion. 1. planter 3. polluer 2. définir 4. opérer 5. indiquer ENTRAÎNEMENT Itinéraire A 1. Ecris les noms terminés par le suffixe –tion correspondant à ces verbes. Tu peux t’aider du dictionnaire. Ex. : préparer la préparation. situer – admirer – imaginer – informer – acclimater – déclarer – accélérer – circuler – habiter. 2. Cherche le verbe de la même famille que les noms. Tu peux t’aider du dictionnaire. Ex. : l’appréciation apprécier. la définition – la récitation – la ponctuation – l’évaluation – les félicitations – une punition – la répétition. 3. Cherche les noms féminins terminés par le son [sjõ] de la même famille que les verbes suivants. digérer – saluer – finir –démolir – distribuer – éditer – discuter – publier – composer – prononcer. Quel nom féminin s’écrit avec deux s ? 4. Ecris les noms féminins terminés par –tion de la même famille que les verbes suivants. Revendiquer – impliquer – abdiquer – invoquer – éduquer – indiquer – dupliquer* - compliquer – communiquer. Que remarques-tu ? 5. Ecris les noms féminins de la même famille que les verbes proposés. Tu peux d’aider du dictionnaire. exprimer – imprimer – opprimer – déprimer – supprimer – réprimer Quel est le radical commun. 6. Réponds aux devinettes. a) Je suis une fonction du corps qui consiste à absorber de l’oxygène et à rejeter du gaz carbonique : la r… . b) Je suis une fonction du corps qui sert à transformer les aliments : la d… . c) Je permets la sécrétion* de la sueur par les pores de la peau : la t… . d) Je désigne le mouvement du sang dans le corps : la c… Cherche les verbes de la même famille que ces mots. ENTRAÎNEMENT Itinéraire B 7. Cherche le verbe de la même famille. la perception – la parution – la détention – l’insertion – la supplication* - la notation – la création. 8. Cherche le nom féminin qui se termine par le suffixe –tion de la même famille que le verbe. Nager – corriger – renoncer – collaborer - protéger 9. Ecris les verbes de la même famille qui correspondent aux noms. Tu peux t’aider du dictionnaire. l'émission – l’admission – la permission – la transmission – la commission – la démission Quel est le radical commun ? a) Objet copié sur un autre. b) Ensemble de mots écrits ou gravés sur un mur, un monument, un panneau. c) Séance de travail au cours de laquelle les comédiens ou les musiciens s’exercent avent de jouer en public. Cherche dans ton dictionnaire un autre sens pour chacun de ces noms. 12. Décris cette photographie en utilisant le plus possible de noms en –tion. Tu peux en trouver à partir des verbes suivants : habiter – peupler – circuler… 10. Ecris les noms féminins qui se terminent par le suffixe –tion correspondant aux verbes suivants. a) soustraire – extraire – distraire – abstraire b) dire – interdire – contredire c) construire – réduire – produire – introduire – séduire 11. Ecris les oms féminins qui se terminent par le suffixe –tion correspondant aux définitions. AS-TU BIEN COMPRIS ? N2 AUTOUR DES TEXTES VRAI ou FAUX ? 1. Dans les noms en –tion de la même famille qu’un verbe terminé par –quer, le son [k] s’écrit avec un c. 2. Le suffixe des noms formés à partir des verbes du 1er groupe s’écrit généralement –ation. 3. Le suffixe des noms formés à partir des verbes du 2e groupe s’écrit généralement –ition. 4. Tous les noms féminins terminés par [sjõ] s’écrivent –tion. Eduquer à l’environnement. Il faut rendre l’eau des rivières et des nappes phréatiques* potable et propre afin de la consommer. L’homme construit des stations pour épurer l’eau. Dans ces usines, différentes étapes permettent d’éliminer les virus et les microbes. L’eau est pompée dans un cours d’eau ou une nappe phréatique, puis subit différents traitements dans les bassins pour décanter, pour filtrer, pour désinfecter… Pour distribuer l’eau, des aménagements sont prévus. La terminaison des noms soulignés est-elle correcte ? 5. J’ai obtenu la … d’aller dormir chez une amie. (permition/permission) 6. Des cosmonautes sont partis en … sur la Lune. (exploration/explorassion) 7. La … de ces vieux immeubles est prévue. (démolition/démolission) 8. Le soleil a fait son … à 7 heure. (apparition/apparission) Récris ce texte en remplaçant les verbes à l’infinitif en gras par le nom féminin de la même famille se terminant par le suffixe –tion. REGLE LE SUFFIXE –TION - A la fin d’un non féminin construit à partir d’un verbe, le suffixe qui signigie « l’action de » ou « le résultat de l’action » s’écrit toujours -tion (-ition ou -ation) : une inondation est l’action d’inonder. une substitution est l’action de substituer. Les mots Du jour 9. Dupliquer : faire une ou plusieurs copies. 10. La sécrétion : substance produite par le corps. ! Quelques noms féminins se terminant par le son [sjõ] s’écrivent -ssion : - la profession, la pression, la mission. 11. La supplication : prière par laquelle on demande à quelqu’un d’avoir pitié. 12. Phréatique : (adj.) désigne une nappe d’eau située à l’intérieur du sol, et qui alimente des sources. Orthographe lexicale OR.9.4 Dans quels cas le préfixe inchange-t-il d’orthographe ? PETIT PROBLEME Le professeur Brock a fabriqué une machine qui transforme le sable en or de manière irréversible*. - Mon procédé est incroyable, la puissance de cette machine est illimitée, dit-il, c’est indiscutable ! Mais son collègue, le professeur Stock, n’est pas d’accord. - C’est inadmissible ! Vous n’êtes qu’un irresponsable. Votre découverte est tout simplement impossible ! Et surtout illégale et immorale ! Le professeur Brock hausse les épaules. Il est persuadé que sa machine est une découverte extraordinaire pour la science. Coup de pouce : Voir chapitre VO7.2. Les préfixes. CONSTRUISONS LA REGLE 13. Recopie les mots soulignés. Entoure le préfixe. Que constates-tu ? 14. Dans quel cas change-t-on l’orthographe du préfixe in- en im- ? Explique la règle. Comment prononces-tu les mots qui commencent par les préfixes im-, il- et ir- ? Se prononcent-ils toujours N2 15. de la même manière ? TEST Ecris le contraire des adjectifs suivants en modifiant si nécessaire le préfixe in-. 1. attentif 3. respectueux 2. buvable 4. imaginable ENTRAÎNEMENT Itinéraire A 1. Recopie les mots en entourant le préfixe. Ex. : im mettable imprudent – incapable – impair – inacceptable – immanquable – imparfait – inconséquent* - innombrable – inaudible. 2. A l’aide du préfixe in-, forme les adjectifs de sens contraire. Classe-les dans le tableau. Contient une Ne contient pas de consonne double consonne double raisonné irraisonné imitable inimitable … 5. lisible … responsable – espéré – audible – légal – lettré – mobilisé – parfait –prévoyant – la possibilité – existant – faisable – réel – perceptible. 3. Transforme le préfixe in- pour construire des mots de sens contraire. Ex. : moral immoral mérité – mangeable – matériel – mettable – mortel – la mobilité – la mortalité – maculé* 4. Recopie les mots en les complétant par le préfixe ir-. Ex. : respectueux irrespectueux raisonné – respirable – la responsabilité – la régularité – rationnel. 5. Pour chaque verbe, recherche un adjectif de la même famille qui commence par le préfixe in-. Tu peux t’aider du dictionnaire. Ex. : supporter insupportable. perturber – prévoir – battre – pratiquer – traiter – tolérer – vivre 6. A l’aide du préfixe in- (-im-, il-, ir-), forme les adjectifs de sens contraire. Classe-les dans le tableau. Contient une Ne contient pas de consonne double consonne double raisonné irraisonné imitable inimitable … … responsable – espéré – audible – légal – lettré – mobilisé – parfait – prévoyant – la possibilité – existant – faisable – réel – perceptible ENTRAÎNEMENT Itinéraire B 7. Associe le préfixe qui convient à l’adjectif. Ecris les mots formés. a) il- b) ir- c) in- d) im- 1) crédule* - 2) vraisemblable – 3) achevé – 4) pensable – 5) limité – 6) réparable – 7) mobile – 8) remplaçable – 9) pardonnable – 10) lisible – 11) logique – 12) discret 8. A l’aide du préfixe –in, forme les adjectifs de sens contraire. intéressant – imitable – inflammable – intelligible interrompu 9. Trouve les adjectifs, puis écris-les. 1. Qui est sans limites. 2. Qui ne bouge pas. 3. Qui est peu confortable. 4. Qui est difficile ou impossible à imaginer. AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. Devant les mots débutant par les consonnes –b, m, et –p, le préfixe in- s’écrit im-. 2. Le préfixe in- s’écrit in- devant la consonne c. 3. Lorsque le préfixe in- est devant un mot commençant par la lettre –r, on remplace le n par r. 4. Le préfixe in- orthographié im- se prononce toujours de la même façon. L’orthographe du préfixe signifiant le contraire convient-elle ? 5. actif in6. populaire in7. matériel i8. battable im- 5. Qui est sans intérêt. 6. Recopie les phrases en complétant les mots avec le préfixe in-. Attention à l’orthographe. a) L’argile est une roche …perméable. – b) Il garde un souvenir …périssable de ses vacances. – c) Hélas, sa chute était … évitable. – d) Notre maîtresse a une patience …finie. – e) Ces exercices sont …possibles ! – f) Elle a reçu la visite …prévue de sa cousine. – g) Le babouin, …puissant, se laisse attraper par le léopard. 7. Trouve un mot de la même famille contenant le préfixe in- (-im-, il-, ir-). Attention à son orthographe. la morale – une réparation – une limite – une possibilité – une réalisation – un reproche – la mort 8. Prononce les mots suivants. Que remarques-tu ? Immangeable – immobilité – immoral – immettable – innommable. 9. N2 AUTOUR DES TEXTES Acrostiche Impatient Méchant Polisson Oisif Lunatique Irrespectueux LE PREFIXE IN9. Le préfixe in- indique le contraire d’un mot. Son orthographe varie selon le mot devant lequel il se trouve. REGLE 10. Généralement, il s’écrit in-, sauf devant les lettres : -p, -b, et –m im- : mangeable immangeable / prudent imprudent / buvable imbubable ; -l il- : lisible illisible ; -r ir- : respectueux irrespectueux. 11. ! Attention, certains mots se prononcent différemment : immoral – innombrable. Ce petit texte est un acrostiche : avec la première lettre de chaque ligne, tu formes un mot. Peux-tu le retrouver ? Compose à ton tour un acrostiche à partir d’un mot commençant par le préfixe in- (il-, ir-, im-). Exemples : IMPOSSIBLE, IRRESPONSABLE… Les mots Du jour 12. Irréversible : (adj.) sans possibilité de retour en arrière. 13. Inconséquent : (adj.) agit sans réfléchir aux conséquences de ses actes. 14. Maculé : (adj.) très sale, couvert de taches. 15. Crédule : (adj.) croit tout ce qu’on lui dit. Orthographe grammaticale GR.15.1 Comment accorder le verbe avec son sujet ? PETIT PROBLEME Sur la plage, des enfants (cherche/cherches/cherchent) des coquillages. Ils (chausse/chaussent/chausses) des bottes en caoutchouc et (s’empare/s’emparent/s’empare) de leurs épuisettes. Manon, Joshua et Enzo (s’accroupisses/s’accroupisse/ s’accroupissent) entre les rochers. L’un d’eux (repères/repère/repèrent) des étrilles*. Il les (attrape/attrapent/attrapes), tandis que leur petite cousine, à la recherche de coques, (fouilles/fouillent/fouille) le sable. Au loin, (résonnent/résonne/résonnes) la sirène des bateaux. Coup de pouce : Le chat miaule. Les chats miaulent. Dans le jardin miaulent les chats. Le chat, près des fleurs, miaule. 16. Choisis le verbe conjugué qui convient. CONSTRUISONS LA REGLE 17. Quel est le sujet de chacun des verbes conjugués entre parenthèses ? Comment l’as-tu identifié ? 18. A quelle personne est conjugué le verbe s’accroupir ? Quel est son sujet ? Comment l’accord se fait-il ? 19. Quels sont les sujets des verbes attraper et fouiller ? Où sont-ils placés par rapport au verbe ? 20. A quelle personne sont conjugués les verbes repérer et résonner ? Avec quel mot du groupe nominal sujet s’accordent-ils ? TEST Choisis le verbe entre parenthèses qui convient. 1. Les souris (grignotent/grignote/grignotes) un morceau de gruyère. 2. Mon frère, ma sœur et leurs amis (sorte/sortes/sortent) fréquemment le soir. 3. La maîtresse les (regarde/regardes/regardent) travailler. 4. Les pleurs du bébé (inquiètes/inquiètent/inquiète) la nourrice. 5. Dans la nuit (brilles/brillent/brille) au loin les lumières de la ville. ENTRAÎNEMENT Itinéraire A 1. Recopie le texte avec le verbe qui convient. Au retour de vacances, Lina (invites/ invitent/ invite) ses amies. Ses parents (montre/ montres/ montrent) des photos. Les invitées (goûtes/ goûtent/ goûte) les plats. « Je vous (sert/ sers) ! » (s’exclament/s’exclames/ s’exclame) la maîtresse de maison. 2. Choisis le groupe sujet (GS) qui convient et recopie le texte. (Les élèves/ L’élève) se promènent en forêt. (Ils/Il) ramassent des champignons. En classe, (la maîtresse/les maîtresses) les trie. (Des enfants/Un enfant) les dessine. (Un autre/Des autres) écrit le compte-rendu de la sortie. 3. Classe les GS en gras ainsi que leurs verbes dans le tableau suivant. GS + verbe au singulier GS + verbe au pluriel … … Emma et Pauline jouent à la bataille navale. Chacune place dans sa grille six bateaux. Trois navires occupent chacun deux cases. Les deux fillettes cherchent où se trouvent les embarcations. 4. Remplace le GN souligné par le pronom personnel qui convient et accorde le verbe. Des pirates abord… l’épave du galion*. Le capitaine se hiss… sur le pont. Ensuite, Les marins découvr… la cargaison d’or. Le commandant ordonn… d’ouvrir le coffre. L’équipage commenc… à examiner le trésor. 5. Recopie le texte en conjuguant les verbes au présent de l’indicatif. De l’autre côté de la frontière, un panneau (indiquer) la direction de l’Espagne. Les véhicules (traverser) un long tunnel. Les automobilistes (devoir) allumer leurs phares. Des hautes montagnes (encadrer) la route. 6. Récris le texte en mettant le sujet de chaque phrase au pluriel. Attention à l’accord du verbe. L’aigrette* s’avance dans les marais. Une cigogne attrape des grenouilles. Un héron l’observe. Dans l’eau plonge un ragondin*. Cet animal se nourrit de plantes et de céréales. ENTRAÎNEMENT Itinéraire B 7. Recopie le texte en conjuguant les verges au présent de l’indicatif. Attention aux accords. Les lapins, dans la clairière, (dresser) leurs oreilles. Un bruit de branches cassées les (alerter). (être)-ce un chasseur qui (marcher) ? Vite, ils se (cacher) dans les fougères, puis (rentrer) dans leurs terriers. 8. Complète les phrases par un groupe nominal sujet (GNS) de ton choix. a) … court, attrape le ballon, puis marque le but. b) … ouvrit le livre, lut l’histoire et montra les images. c) … ont allumé les ordinateurs et ont enregistré leurs données. d) … remplirent des seaux de sable et construisirent des châteaux sur la plage. 9. Récris les phrases en soulignant le nom noyau de chaque groupe sujet et en conjuguant les verbes au présent de l’indicatif. a) Le chien de mes voisins (aboyer) toute la journée. b) Les réverbères* de la place (s’allumer) à six heures du soir. c) Les élèves du collège (visiter) la cathédrale. d) Les feuilles du platane (tomber) sur le pavé mouillé. 10. Récris les phrases en remplaçant le sujet par le pronom personnel qui convient. a) Florian et Juliette préfèrent le gâteau au chocolat. b) Toi et moi jouerons bientôt une pièce de théâtre à l’école. c) Paul et toi ferez la vaisselle ce soir. d) Théo et moi dormirons dans la chambre d’amis cette nuit. 11. Récris les phrases au présent en accordant le verbe avec son sujet. a) Où (se trouver) les bonbons ? b) Combien de temps (devoir)-nous attendre le train ? c) Que (faire)-vous ici ? d) Que (souhaiter) les enfants pour leur anniversaire ? e) Combien (coûter) ces croissants ? 12. Construis quatre phrase avec : - un sujet pour plusieurs verbes ; - un sujet séparé du verbe par un complément circonstanciel ; - un GNS enrichi par un complément du nom ; - un sujet placé après le verbe. N2 AUTOUR DES TEXTES AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. Le verbe s’accorde toujours en genre avec le sujet. 2. Un verbe peut avoir plusieurs sujets. 3. Le verbe s’accorde avec le nom noyau du GS. 4. Le sujet ne peut pas être placé derrière le verbe. Le verbe souligné convient-il dans la phrase ? 5. Dans le ciel … des nuages s’amoncellent/s’amoncelle 6. Des grêlons … sur la campagne s’abattent/s’abat 7. La rivière … de son lit. déborde/débordent 8. Des passants la … se déverser dans les rues. regarde/regardent. Des élèves parent en bus pour une sortie scolaire. Leur camarade, Tudor, leur parle de Dracula. C’est alors que Kalundu commence une imitation. KALUNDU – Jé souis Dracôôôuuula LES ELEVES – Au secours ! Dracula me poursuit ! LE PROFESSEUR (depuis l’avant du car) Tout le monde se calme, là-bas au fond ! … ne vous ai pas autorisé à vous regrouper loin de moi pour vous agiter, mais pour vous occuper de Tudor. UN ELEVE – M’sieur, c’est Kalundu ! … ne peut pas s’empêcher de semer la pagaille ! LE PROFESSEUR (s’approchant) – Kalundu, une nouvelle chance t’est offerte, ne la repousse pas ! Mais si … ne peux pas te tenir tranquille, … te rapatrie vers l’avant. KALUNDU – Oh ! si … peut pas rigoler un peu ! LE PROFESSEUR – Un peu, d’accord, mais si … ne dépassez pas les limites. Complète le texte avec les pronoms personnels qui conviennent. Rédige en quelques lignes la suite du dialogue. Les mots REGLE LE PREFIXE IN- Du jour 9. Le verbe s’accorde toujours en nombre avec son sujet : Un enfant joue dans la roue. Des enfants jouent dans la rue. Sujet sing. verbe sing. 10. Sujet plur. verbe plur. Lorsque le sujet est formé d’un groupe nominal enrichi, le verbe s’accorde 13. Une étrille : petit crabe. 14. Un galion : grand bateau à voiles qu’utilisaient les Espagnols au XVIIe siècle. 15. Une aigrette : héron blanc aux plumes effilées. 16. Un ragondin : rongeur qui avec le nom noyau du groupe sujet : Les chats de la voisine envahissent mon jardin. vit dans l’eau et à terre. 11. Si le sujet est formé de plusieurs noms ou GN, il prend alors la marque du pluriel : Kim, Juliette et Louis jouent dans la rue. 17. Un réverbère : lampadaire qui sert à éclairer les rues. Sujet 12. verbe Plusieurs verbes peuvent avoir le même sujet : La maîtresse observait, encourageait et aidait les élèves. Sujet verbes Orthographe grammaticale OR.6.1 Comment écrire les verbes en –cer, -ger, -guer ? PETIT PROBLEME ELEVE 1 ELEVE 2 J’éponge Il largue Tu fonces nous grimacons nous pataugons nous voyons j’éponge il largue yu fonces nous grimaçons nous pataugeons nous voyons Coup de pouce : Observe le tableau des sons. 18. Selon toi, qui a bien rempli son ardoise ? CONSTRUISONS LA REGLE 19. Cherche l’infinitif et le groupe des verbes conjugués. Quel son retrouves-tu dans la dernière syllabe de chaque verbe ? Si tu conjugues chaque verbe à l’oral retrouves-tu toujours le même son ? 20. Observe les sons [j] et [s], pour quelle personne et quels verbes les deux élèves sont-ils d’accord ? En observant le tableau des sons, peux-tu dire qui a raison et justifier ta réponse ? 21. Observe le son [g], comment chacun l’a-t-il écrit ? Qu’en penses-tu ? Observe le tableau de conjugaison des verbes en –guer. Que remarques-tu ? 22. Si tu conjugues ces verbes à l’imparfait, que dois-tu faire ? TEST Complète les verbes comme il convient pour obtenir le son [s], [g] ou [j]. 1. Nous bla…ons et nous zigzag…ons à force de rire. 2. Je tra…e un losange et je corri…e un exercice. 3. Nous man…ons beaucoup, aussi nous renon…ons au dessert. 4. Nous nous proté…ions derrière les remparts du château fort que les chevaliers assié…aient. 5. Vous renon…iez à sortir, car il nei…ait. ENTRAÎNEMENT Itinéraire A 1. Classe les verbes suivants dans le tableau. Verbes en -ger Verbes en -guer … … Ils siègent. – Nous enrageons. – Vous voguez. – Nous ravagions. – Tu fatiguais. – Ils endommageaient. – Tu aspergeais. – Vous envisagez. – Nous fuguons. 2. Ecris pour chaque verbe un nom de la même famille construit avec le suffixe –tion. Ex. : reléguer la relégation* naviguer – irriguer – déléguer - divaguer 3. Complète les verbes avec –c ou –ç. Je la…e mes chaussures. – Elles tra…aient des marelles. – Cet enfant aga…e ses parents. – Vous enfon…ez des clous. – Tu renon…ais à ce voyage. – Nous pla…ons des pièges. – Dans cette maison, les portent grin…ent. 4. Complète les verbes avec –g ou –gu. Nous lo…ons dans une auberge. – Il se découra…ait vite. – Man…ez votre soupe ! – Tu son…ais à tes amies. – Les acrobates volti…aient sous le chapiteau. – Nous interro…ions les témoins de l’accident. 5. Complète les verbes avec –g, –ge ou –gu. Le jardinier éla…e* la haie du jardin. – Ses parents lui lè…ent* tous leurs bien. – Les chiens ron…aient des os. – Tu déchar…ais les pierres du camion. – Une odeur appétissante se déga…e da la cuisine. 6. Décris la scène de ce tableau en quelques lignes en utilisant le plus de verbes en –cer, -ger et –guer. ENTRAÎNEMENT Itinéraire B 7. Complète les verbes avec -c ou –ç, -g ou –ge Il y a quelques années, je m’exer…ais tous les jours au tir à l’arc. – Mon grand-père na…ait comme un poisson lorsqu’il était jeune. – Les enfants lan…aient des balles à leurs adversaires. – Avant l’hiver, nous protég…ons les rosiers du froid. – Tu déran…es les affaires de ton frère. – Vous se…ez des bonbons. 8. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. Le froid hivernal me (transpercer). – Nous (rédiger) un article pour le journal de l’école. – Nous nous (balancer) sur nos chaises. – Vous (diriger) l’usine depuis longtemps. –Tu (pincer) un camarade. – Nous (déménager) rapidement. 11. Récris chaque phrase en conjuguant le verbe au présent, à l’imparfait, au passé simple et au futur. Nous (dialoguer) avec nos correspondants étrangers. – Nous (changer) de place. – Nous (voguer) en pleine mer. – Nous (rincer) le linge. – Nous (mélanger) les cartes avant de commencer la partie. – Nous (divulguer*) des secrets. 12. Décris les actions de ces deux personnages en utilisant le plus possible de verbes en -cer, -ger et –guer conjugués à l’imparfait. Ex. : narguer, éponger… 9. Récris les phrases de l’exercice 8 à l’imparfait. 10. Conjugue les verbes à l’imparfait à la personne indiquée, puis à la personne correspondante au pluriel. Tu (saccager) ta chambre. – Il (déplacer) des meubles encombrants. – Je (longer) l’avenue principale. – Tu (commencer) l’échauffement. – Elle (partager) son goûter. AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. A la première personne du pluriel du présent, on doit ajouter –e pour obtenir le son [j]. 2. La lettre –g devant –a, -o et –o se prononce [g]. 3. La lettre –c se prononce [s] devant toutes les voyelles. 4. Les verbes en –guer s’écrivent toujours avec un –u devant les lettre –a et –o. La forme soulignée est-elle correcte ? 5. Nous … nos jambes sur la banquette. allongons/allongeons 6. Tu … tous les concurrents. devançais/devancais 7. Le bateau … vers les îles Caraïbes. naviguait/navigait. 8. Nous … rapidement à travers les hautes herbes. avançons/avancons N2 AUTOUR DES TEXTES Les jours les jours diminuent les jours diminuen les jours diminue les jours diminu les jours dimin les jours dimi les jours dim les jours di les jours d les jours les jours a les jours al les jours all les jours allo les jours allon les jours allong les jours allonge les jours allongen les jours allongent REGLE LES VERBES TERMINES PAR –CER, -GER ET –GUER A ton avis, pourquoi ce poème at-il cette forme ? Associe deux verbes se terminant par –cer, -ger ou –guer et unis par le sens. Ex. : voyager et naviguer / rédiger et effacer / balancer et bercer Invente à ton tour un poème et donne-lui une forme qui corresponde au sens. Les mots Du jour 9. Les verbes terminés à l’infinitif par –cer, ger ou –guer appartiennent au 1er groupe. 12. La relégation : descente d’une équipe sportive dans une catégorie inférieure. 10. Pour conserver le son [s] dans les verbes en –cer et le son [j] dans les verbes en –ger, il faut écrire : 13. Elaguer : couper des branches. 14. Léguer : donner quelque ge devant a et o : plonger nous plongeons, je plongeais. chose à quelqu’un après la mort. ç devant a et o : tracer nous traçons, je traçais. 15. Divulguer : faire savoir à tout le monde. 11. Les verbes terminés à l’infinitif par guer conservent la lettre u du radical dans toute leur conjugaison : naviguer je navigue, nous naviguons, il naviguait. Orthographe grammaticale OR.8.1 Dans quel cas écrit-on le verbe à l’infinitif dans une phrase ? PETIT PROBLEME Compte rentu de la réunion coopérative du 7 octobre 2008 – Présents : la directrice : madame Sapin ; le délégué des maîtres : monsieur Renard ; les délégués des classes (CP : Tony ; CE1 : Sarah ; CE2 : Amel ; CM1 : Louis ; CM2 : Adèle) – Bilan des comptes : La kermesse de fin d’année a rapporté plus que prévu, et nous avons de l’argent à dépenser. Les élèves de CP envisagent de visiter une ferme pédagogique au 3e trimestre. La classe de CE1 n’a rien décidé encore. Leur projet n’est pas terminé. La classe de CE2 a reformulé la même demande que l’année dernière. Les élèves aimeraient des cages de but dans la cour pour jouer au foot. Les élèves de CM1 demandent à conserver leur subvention* pour la classe de Coup de pouce : découverte. Les élèves de CM2 songent à acheter des jeux d’échecs pour leur classe. Hier, Louis a acheté – Prochaîne réunion : 8 novembre à 10 heures. un nouveau jeu. Louis songe à acheter un nouveau jeu. CONSTRUISONS LA REGLE 16. Relève tous les verbes du 1er groupe. 17. Comment s’écrit la terminaison du verbe lorsqu’il est précédé de a ? De quel temps s’agit-il ? 18. Dans quels cas le verbe est-il écrit à l’infinitif ? Relève le mot qui précède chaque verbe à l’infinitif. Te rappelles-tu comment on l’appelle ? TEST Complète par –é ou –er. 1. La maîtresse a pens… à couvrir des dictionnaires. 2. Hier, les enfants avaient trouv… des coquillages. 4. Il faut faire un trou dans la terre pour trouv… des vers. 5. Elle pense à allum… le four. 3. Tu iras au lit sans mang… . ENTRAÎNEMENT Itinéraire A 1. Encadre le verbe au passé composé et souligne le participe passé. Ex. : Le maître a crié. Ma sœur a oublié son parapluie. – Elle a regardé un film à la télévision. – Mon adversaire a déplacé son cavalier. – Mon voisin est parti sans manger. – Mon beau-père a réussi à réparer la gouttière. 2. Entoure toutes les prépositions, puis souligne le verbe à l’infinitif Ex. : Il reste sans bouger. Le chevalier tient à gagner le tournoi. – Mon frère est venu pour jouer. – Réfléchis avant de parler. – Il refuse d’accepter son erreur. – Avant de commencer, lisez bien le texte. 3. Recopie chaque phrase en la complétant par un verbe de la liste. Attention au sens : consulter – déborder – manger – gagner – se retourner. Il réussit à … son pari. – Il a peur de … le dentiste. – Il part sans … . – Avant de …, lavez-vous les mains ! – Il a beaucoup plu, la rivière risque de … . 4. Recopie chaque paire de phrases en complétant les verbes par –é ou –er. a) Ils ont goût… . Que veux-tu pour goût… ? – b) Les grandes vacances ont commenc… . – Les grandes vacances viennent de commenc… . – c) Marion a invit… son amie par téléphone. Marion téléphone pour invit… son amie. 5. Recopie les phrases en complétant les verbes par –é ou –er. Enne vient de termin.. .son livre. – Les canards ont plong… dans la mare. – Les élèves se rangent sans parl… . – Tu es arriv… en retard. – Les pompiers ont utilis… la grande échelle. 6. Complète ce dialogue entre le loup et le Petit Chaperon Rouge par des verbes à l’infinitif en variant le plus possible les prépositions. 7. Que transportes-tu dans ton panier ? Est-ce qu’il contient quelque chose … ? 8. Ma mère m’a interdit … à des inconnus. 9. Mais je peux t’aider … ton panier. 10. Tu en profiterais … ma galette. Il ne resterait plus une miette … chez Mère-grand. ENTRAÎNEMENT Itinéraire B 11. Récris les phrases en complétant par –é ou –er. Levez-vous pour aller cherche… les dictionnaires. – Il a décid… de jou… . – Ma voisine a corrig… son exercice et a pens… à vérifi… ses opérations. – En hiver, le coucou est oblig… de s’envol… vers les pays chauds. – Il a arrêt… d’écout… son disque. 12. Indique dans l’exercice précédent la nature du mot que tu as complété : infinitif ou participe passé. 13. Recopie le texte en complétant par l’infinitif ou le participe passé du verbe entre parenthèses. Mon père a (trouvé/trouver) dans le jardin une couleuvre. Il ne tenait pas à (tué/tuer) le reptile. Ainsi, il a (essayé/essayer) d’(attrapé/attraper) l’animal avec un manche à balai, puis il a (poussé/pousser) jusqu’au fond du jardin le serpent qui a (rampé/ramper) sous les haies. AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. A l’oral, on distingue la terminaison du participe passé en –é celle d’un verbe du 1er groupe à l’infinitif. 2. L’infinitif des verbes du 1er groupe se termine par – er. 3. Le verbe s’écrit toujours à l’infinitif lorsqu’il suit une préposition. 4. Le verbe s’écrit à l’infinitif après un auxiliaire. Le verbe souligné convient-il ? 5. La maîtresse a … aux élèves de s’asseoir. demander/demandé 6. Le jardinier vient de … les feuilles. balayer/balayé 7. Il rentre sans ... ses chaussures sur le paillasson. essuyé/essuyer 8. L’automobiliste a … le code de la route. respecter/respecter 14. Complète les phrases par un participe passé ou un infinitif de la liste. Attention aux terminaisons et au sens : aller – parler – placé – trotter – coupé – gagner – passé – tourner – attraper – tourné. Pense à … ta langue sept fois dans ta bouche avant de … . – Pour … du temps, il a … par les bois. – Où avez-vous … les pièges pour … les lérots* qui ne cessent de … dans le grenier ? – Pour … à la piscine, il est … devant la bibliothèque, puis … à gauche. 15. Entoure la préposition dans chaque phrase et remplace le verbe à l’infinitif qui suit par un infinitif d’un autre groupe. Le chevalier attrapa son bouclier pour se protéger. – La douleur était si vive qu’il se mit à pleurer. – Le chien flaira un petit moment la côtelette avant de la voler. – La chaleur est forte, pourtant le marcheur ne s’arrête pas pour se désaltérer. N2 AUTOUR DES TEXTES Cache-cache Voilà maintenant vingt-cinq ans que la partie de cachecache a commenc… . J’avais compt… jusqu’à dix et mon frère, Petit-Paul, était all… se planqu… dans un recoin* de notre grande maison familiale. Depuis, je le cherche et je ne le trouve pas. Dans les premiers temps, mes parents m’avaient aid…, mais les malheureux en ont eu vite assez. Ils m’on plant… là et sont partis s’installer dans le Nebraska où, je crois savoir, ils tiennent un commerce d’articles de plage qui ne marche pas très fort. Moi, je n’ai pas renonc… . Sans me décourag…, je parcours les couloirs et les pièces de notre maison. Je crie : - Petit-Paul ! Hou ! Hou ! Petit-Paul ! Je m’efforce de gard… un ton joyeux pour lui faire comprendre que son obstination à rest… invisible ne m’a ni froiss… ni irrit… Le fil à retordre, Claude Bourgeyx. Récris ce texte en complétant les verbes par –é ou –er. REGLE L’INFINITIF APRES UNE PREPOSITION 9. Dans la phrase, lorsqu’un verbe est placé après une préposition, il s’écrit à l’infinitif : Il est interdit de fumer. préposition 10. Les prépositions qui peuvent introduire les verbes à l’infinitif sont : à, de, pour, sans, avant de… Les mots Du jour 11. Une coopérative : association de personnes unies. 12. Une subvention : argent donné par l’Etat ou une association. 13. Un lérot : petit rongeur. 14. Un recoin : coin caché. Orthographe grammaticale GR.17.1 Comment accorder le participe passé avec les auxiliaires être et avoir ? PETIT PROBLEME Accident à Flavigny Samedi soir vers 22 h, sur la route de Flavigny, une voiture a quitté la chaussée*. L’automobile a brisé une clôture et a échoué dans le tas de fumier de la ferme voisine. La gendarmerie est intervenue rapidement . Le conducteur, M. Blandin, 54 ans, vivant à Hauteroche, et Coup de pouce : ses passagers, sont sortis de l’automobile avec quelques égratignures. « Une biche a traversé la route et j’ai perdu le contrôle de la voiture. », a expliqué le chauffeur Tu peux consulter le aux gendarmes étonnés. tableau de conjugaison. CONSTRUISONS LA REGLE 15. A quel temps sont conjugués les verbes en gras ? 16. Classe les verbes en gras et leur sujet en fonction de l’auxiliaire. 17. Indique le genre et le nombre des sujets. Entoure la terminaison des participes passés. Que constates-tu ? 18. Comment s’accordent les participes passés conjugués avec avoir ? Avec être ? TEST Complète chaque phrase par un pronom personnel sujet. 1. … a participé à une compétition sportive. 4. … ont allumé l’ordinateur. 2. … est allée au restaurant avec ses amies. 5. … sont déjà rentrés de vacances. 3. … sont tombées dans la cour. ENTRAÎNEMENT Itinéraire A 1. Recopie les phrases en les classant dans le tableau suivant : Le participe passé ne Le participe passé s’accorde s’accorde pas avec le sujet avec le sujet Il a pris son sac. Elle est tombée de l’arbre. a) J’ai envoyé un coli. – b) Je suis venue ce matin. – c) Nous sommes sortis tôt. – d) Vous êtes entrés sans frapper. – e) Les skieurs ont dévalé la pente. – f) Justine a lu une poésie. 2. Recopie les phrases en encadrant l’auxiliaire et en choisissant le participe passé qui convient. Ex. : Les fillettes étaient (arrivé/arrivées) Les fillettes étaient arrivées. Les températures ont (baissé/baissées) brutalement. – Des adolescentes ont (escaladées/escaladé) le muret* – Ses vacances sont (prévues/prévu) dans quelques jours. – Les supporters ont (applaudis/applaudi) les joueurs de l’équipe de rugby. 3. Associe le sujet avec la forme verbale qui convient. a) Les lycéennes – b) la pluie – c) les vacanciers – d) Mon amie – c) le facteur – f) les touristes 1) est partie depuis longtemps. – 2) ont fait la sieste. – 3) sont descendues dans la cour. – 5) a rendu la chaussée glissante. 5) sont remontés dans le car. – 6) est déjà passé. 4. Indique le genre et le nombre des sujets soulignés et complète les participes passé. Les randonneurs sont revenu… exténués de leur marche. – Deux fillettes sont tombé… du toboggan. – Ses cheveux sont devenu… blancs rapidement. – Des lionceaux sont né… au zoo de Lésigny. – Mes amies sont passé… me voir à l’hôpital. 5. Ecris les phrases suivantes en les complétant par un sujet de ton choix. … est parti. - … a cassé les branches du pommier – … sont allées visiter le musée du Louvre. - … sont descendus de l’autocar pour se rafraîchir. - … ont dévalé la pente et sont tombés dans le ravin. ENTRAÎNEMENT Itinéraire B 6. Recopie les phrases en les classant dans le tableau suivant : Le participe passé ne Le participe passé s’accorde s’accorde pas avec le sujet avec le sujet Il a pris son sac. Elle est tombée de l’arbre. a) le coiffeur avait coupé mes cheveux trop courts. – b) Nous nous sommes habillés chaudement. – c) Les plongeurs sont sortis de l’eau avec un trésor. – d) Léon et toi aviez caché vos jouets. – e) Mes parents seront bientôt revenus de leur voyage aux Etats-Unis. 7. Recopie les phrases en choisissant le participe passé qui convient. Les cigognes sont (parti/parties) vers des pays chauds. – Une voiture avait (reversé/reversée) un piéton. – Nous avons (aperçu/ aperçus) des étoiles filantes. – Ils ont (réussi/réussis) leur examen. 8. Recopie les phrases en choisissant le sujet qui convient. AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. Le participe passé s’accorde toujours avec le sujet. 2. Le participe passé conjugué avec l’auxiliaire avoir s’accorde avec le sujet du verbe. 3. Lorsque le sujet est au pluriel, le participe passé conjugué avec l’auxiliaire être est au pluriel. 4. Lorsque le sujet est au féminin, le participe passé conjugué avec l’auxiliaire avoir prend la marque du féminin. Les participes passé soulignés conviennent-ils ? 5. Les jardiniers ont … les mauvaises herbes. enlevé/enlevés 6. Ma fille a … faire du vélo cet été. voulu/voulue 7. Avec l’orage, des grêlons sont … sur les pare-brise. tombé/tombés 8. Grâce à la station d’épuration, l’eau de la rivière est … claire. redevenu/redevenue (La locomotive/Le train) est entrée en gare. – Mes (cousins/cousines) sont venus nous rendre visite. – (Le fermier/La fermière) est allée cueillir quelques fraises. – (Mon frère/Ma sœur) est élu délégué de classe. – (Ma mère/Mon père) est descendue au jardin. 9. Ecris les phrases en mettant le sujet souligné au pluriel et accorde les participes passés si nécessaire. L’astronaute a quitté l’habitacle* de la fusée. – Tu es monté sur l’échelle. – Un client est parti sans payer. – Le tremblement de terre a ébranlé* les immeubles. 10. Recopie chaque phrase en indiquant le genre du sujet selon l’accord du participe passé. Tu es descendue de bonne heure pour déjeuner. – Nous sommes restés en classe découverte pendant une semaine. – Quand tu seras arrivée, il faudra téléphoner ! –Vous êtes rentrées tard hier soir. 11. Complète les phrases de l’exercice précédent pour identifier le participe passé. Ex. : Lina, tu es descendue de bonne heure pour déjeuner. N2 AUTOUR DES TEXTES MESSAGE RECU Camille, Averties par ta lettre, avons attendu toute la journée ta visite. Tu n’es pas venu. Nous sommes ennuyées et très déçues. Espérons que tout va bien. Appelle-nous rapidement. A bientôt. RETOUR A ton avis, qui pourrait envoyer ce SMS ? Qui est Camille ? Un garçon ou une fille ? Sur le même modèle, rédige des messages en utilisant des participes passés. Tu peux utiliser les prénoms Ales, Kim… L’ACCORD DU PARTICIPE PASSE REGLE AUTRES 9. Le passé composé se construit avec un auxiliaire (avoir ou être) et le participe passé du verbe. 10. Avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde en genre et en nombre ave le sujet : Ces filles sont arrivées en retard à l’école. Les mots Du jour 12. Une chaussé : partie de la route où circulent les voitures. 13. Un muret : de la famille de mur, construit avec le suffixe –et, qui signifie petit. 14. Un habitacle : partie d’un Sujet participe passé fém. plur. fém. plur. 11. Avec l’auxiliaire avoir, le participe passé ne s’accorde jamais avec le sujet : Les maîtresses ont apporté des jeux aux élèves. Sujet participe passé fém. plur. fém. plur. avion ou d’une voiture où l’on peut s’installer. 15. Ebranlé : du verbe ébranler, faire trembler, faire vibrer par un choc.
